direct 本课负责
📖 [3.2.3] 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状
（必修课程·模块2 遗传与进化 → 概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传 → 重要概念3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能 → 次位概念3.2.3）
💬 分离定律
📋 学业要求和学业质量标准（高中课标）
① 学业要求 · 模块级（非本课专属）
(4) 运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化（科学思维、科学探究）； ← 本课重点
⏷ 展开其余学业要求（6 条 · 模块级非本课专属）
(1) 结合 DNA 双螺旋结构模型，阐明 DNA 分子作为遗传物质所具有的特征，以及通过复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息（生命观念、科学思维）；
(2) 运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律（生命观念、科学思维）；
(3) 基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（科学思维、科学探究）；
(5) 运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用（生命观念、社会责任）；
(6) 分析不同类型的证据，探讨地球上现存的丰富多样的物种是由共同祖先长期进化形成的（生命观念、科学思维、社会责任）；
(7) 基于可遗传的变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果（生命观念、科学思维）。
② 学业质量水平（本节对应 · 考试命题依据）
1-3 能针对给定的分子与细胞、遗传与进化等相关的生物学问题，根据实验计划，使用简单的实验器具，按照实验操作步骤进行实验，如实记录实验数据，并分析得出结论，写出实验报告并与他人进行必要的交流；认同在生物学的探究过程中开展合作的必要性。
2-2 能基于特定的生物学事实，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示的形式，说明分子与细胞、遗传与变异等相关概念的内涵；针对生物学相关问题，能运用科学思维方法展开探讨；在面对有争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场。
※ 水平一二=合格考（必修内容）；水平三四=等级考（必修+选必）