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📖 [1.4] 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态
（选择性必修课程·模块1 稳态与调节 → 概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态 → 重要概念1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态）
🧬 核心素养落点（高中课标学业要求）
🌱 生命观念 · 课标学业要求
└ 表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）（对应学业要求1）
📌 课标·模块学业要求（选择性必修课程·模块1 稳态与调节）
🧠 科学思维 · 课标学业要求
└ 向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（科学思维、社会责任）（对应学业要求3）
📌 课标·模块学业要求（选择性必修课程·模块1 稳态与调节）
🔬 科学探究 · 课标学业要求
└ 分析并尝试提出生产实践方案（科学探究、社会责任）（对应学业要求4）
📌 课标·模块学业要求（选择性必修课程·模块1 稳态与调节）
📋 学业要求和学业质量标准（高中课标）
① 学业要求 · 模块级（非本课专属）
(1) 运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）； ← 本课重点
(2) 结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态（生命观念、科学思维）； ← 本课重点
⏷ 展开其余学业要求（2 条 · 模块级非本课专属）
(3) 评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品，向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（科学思维、社会责任）；
(4) 基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案（科学探究、社会责任）。
② 学业质量水平（本节对应 · 考试命题依据）
3-1 能运用结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等观念，举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、遗传与变异的物质基础、稳态的维持和调节机制、生态系统的平衡原理等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性，以及与环境的关系；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律；基于上述观念，能综合运用科学、技术、工程学和数学 （STEM）知识和能力，设计方案，解决特定问题。
※ 水平一二=合格考（必修内容）；水平三四=等级考（必修+选必）