高中｜选择性必修1 稳态与调节（人教版2019版）
📘 体液调节/激素调节的过程
direct 本课负责
📖 [1.4] 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态
（选择性必修课程·模块1 稳态与调节 → 概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态 → 重要概念1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态）
📌 补充概念（本课负责未直接覆盖）
[1.4.2] 举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等
[1.4.3] 举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等
🧬 核心素养落点（高中课标学业要求）
🌱 生命观念 · 课标学业要求
└ 表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）（对应学业要求1）
📌 课标·模块学业要求（选择性必修课程·模块1 稳态与调节）
🧠 科学思维 · 课标学业要求
└ 向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（科学思维、社会责任）（对应学业要求3）
📌 课标·模块学业要求（选择性必修课程·模块1 稳态与调节）
🔬 科学探究 · 课标学业要求
└ 分析并尝试提出生产实践方案（科学探究、社会责任）（对应学业要求4）
📌 课标·模块学业要求（选择性必修课程·模块1 稳态与调节）
📋 学业要求和学业质量标准（高中课标）
① 学业要求 · 模块级（非本课专属）
(1) 运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）； ← 本课重点
(2) 结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态（生命观念、科学思维）； ← 本课重点
⏷ 展开其余学业要求（2 条 · 模块级非本课专属）
(3) 评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品，向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（科学思维、社会责任）；
(4) 基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案（科学探究、社会责任）。
② 学业质量水平（本节对应 · 考试命题依据）
3-2 能基于给定的事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示或模型的形式，说明分子与细胞、遗传与变异、稳态与调节、生物与环境等相关概念的内涵，举例说明生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系；针对生物学相关问题，能运用科学思维方法展开探讨、审视或论证；在面对有争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，作出决策。
※ 水平一二=合格考（必修内容）；水平三四=等级考（必修+选必）
🎯 课时目标参考（国家平台 · 备课参考）
※ 课时目标为国家平台名师教学实践成果（非课标原文），供备课参考，需登录查看；选择 高中→生物学→人教版→对应册别。