高中｜选择性必修2 生物与环境（人教版2019版）
📘 种群及其动态/种群的数量特征
direct 本课负责
📖 [2.1] 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落
（选择性必修课程·模块2 生物与环境 → 概念2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态 → 重要概念2.1 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落）
📌 补充概念（本课负责未直接覆盖）
[2.1.1] 列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等特征
[2.1.2] 尝试建立数学模型解释种群的数量变动
[2.1.3] 举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征
[2.2.7] 举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用
🧬 核心素养落点（高中课标学业要求）
🌱 生命观念 · 课标学业要求
└ 分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中（生命观念、科学思维、社会责任）（对应学业要求1）
📌 课标·模块学业要求（选择性必修课程·模块2 生物与环境）
📋 学业要求和学业质量标准（高中课标）
① 学业要求 · 模块级（非本课专属）
(1) 运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中（生命观念、科学思维、社会责任）； ← 本课重点
⏷ 展开其余学业要求（4 条 · 模块级非本课专属）
(2) 举例说明不同类型群落的结构、特征及演替规律（生命观念）；
(3) 使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的过程和特征，并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断（生命观念、科学思维、社会责任）；
(4) 从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化（生命观念、科学探究、社会责任）；
(5) 分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议（生命观念、科学探究、社会责任）。
② 学业质量水平（本节对应 · 考试命题依据）
3-2 能基于给定的事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示或模型的形式，说明分子与细胞、遗传与变异、稳态与调节、生物与环境等相关概念的内涵，举例说明生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系；针对生物学相关问题，能运用科学思维方法展开探讨、审视或论证；在面对有争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，作出决策。
※ 水平一二=合格考（必修内容）；水平三四=等级考（必修+选必）
🎯 课时目标参考（国家平台 · 备课参考）
※ 课时目标为国家平台名师教学实践成果（非课标原文），供备课参考，需登录查看；选择 高中→生物学→人教版→对应册别。